认知科学已经揭示了哪些学习习惯对学习真正有效。本书基于认知科学概述了学生在整个学习生涯中可以用来计划、监测和评估其学习的明确步骤，并为学生如何更聪明而不是更努力地学习提供了实用的建议。书中的大量案例和自我评估工具将帮助任何年龄段的学生将这些学习策略应用于他们自己的独特情况，以帮助他们建立和保持促进终身学习的习惯。本书还论述了适合不同学习阶段的学生的学习原理、学习策略和学习方式。本书认为，像冠军一样学习应该是基于对学习产生影响、对学习行为产生变化、对学习认知进行彻底重塑的一种学习方法。<

本书共六章，内容包括：大学生积极心理品质培养概论，大学生积极人格、自我意识与情绪的培育，大学生积极人际关系培育，大学生积极心理品质的提升路径，大学生积极心理品质培育与积极心理健康教育，大学生积极心理品质培育的实践研究。

       《我的身体，我做主：青少年性教育启蒙》针对小学中低年级学生的特点，深入浅出地帮助其了解自己和

情绪不同于感觉，它会控制我们的注意力，指挥我们的思想，影响我们的行为。对孩子来讲，父母的心态影响孩子身心发展和内心的幸福感。父母的正能量将影响孩子的一生，父母的情绪映照着孩子的童年世界。家长要用积极阳光的心态看待孩子，少一点否定和打击，多从正面引导会更利于孩子的进步。没有一个孩子天生是乐观主义者或是悲观主义者，性格和思想是后天养成的，家长的悲观，首先让孩子学会了抱怨。积极的话语，不仅给全家人带来好情绪，还会让孩子换个角度看问题，不过遇到什么，保持乐观的心态是最重要的。你是什么样的人，孩

此蓝皮书是全国高校心理委员研究协作组正式发布的全国心理委员工作状况的文本资料，具有全国心理委员工作的最权威信息。同时，对全国心理委员工作的开展具有明确的指导性，有很好的操作性，实用价值明显。同时是一年一度的全国高校心理委员工作研讨会的大会用书。                         
《心理委员工作蓝皮书》内容共由六部分组成：第一部分，全国高校心理委员工作概述（从2004年创建以来的概括）；第二部分，中国心理委员工作调查分析；第三部分，全国心理委员工作的发展成果展（展示了全国

本书以促进人工智能时代的教师发展为目标，以人机协同，双向赋能为价值引领，以促进教师全面认识ChatGPT对教师带来的挑战与影响为前提，以ChatGPT的内涵特征、原理方法、核心能力、使用限度及伦理规范为要义，以促进教师应用ChatGPT解决关键问题，全面探究与深度剖析ChatGPT在“教”“学”“评”“管”“辅” “研”等六大应用场景中的赋能作用，帮助教师理性认识ChatGPT人工智能技术变革带来的影响，合理有效开展教育教学创新应用，进一步发展人机协同能力，提升教师的智能教育素养。全书共分为五章

教练心理学作为一门新兴的心理学科学，对人们的发展、学习和成长起到重要的促进作用。在商业管理、教育辅导、医疗健康和运动等领域，教练的概念方兴未艾。这本书针对学习和个人发展，探索一种具有高度原创性的、经过学术实证研究检验的教练干预方法——正念主体性教练，整合教育心理学的重要学习理论以及教练心理学的主要流派，系统地提出了八周操作性较高的教练方法，以及开展正念主体性教练所需要的核心教练技术和策略。读者对象为对教育及教练心理学感兴趣的人群，尤其是将教练心理学运用于教育和学习领域的教育工作者。

跨界学习：面向未来的教师专业发展新路向》是2018年教育部重点课题《以跨界学习提升教师专业素养的行动研究》的成果专著。
本书回应时代背景和教育需求，提出了面向未来的教育者应具备的核心胜任力；以解决“真实”问题为核心，揭示教师跨界学习的动力机制，打开“去中心化”非正式学习的通路；从形态、内容、形式、场域四个维度出发，阐释教师跨界学习运作的边界突破策略；以实践效应为指导，创设合理评价策略助推教师跨界学习成果的显性和优化。书中列举了大量案例，展示了教师进行跨界学习的过程、收获和校内辐射，呈现出步

本书主要包括教育研究导论、教育量化研究与教育质性研究三个模块。其中，第一个模块包括认识教育科研、把握教育问题、申报教育课题、学做教育科研、教育研究基本方法、产出教育科研成果六个部分；第二个模块包括主要的量化研究设计、量化研究的内容和程序、测量与操作化、量化研究中的抽样、量化研究数据分析、教育研究数据库来源介绍六个部分；第三个模块包括质性研究概述、质性研究方法的介绍、质性研究的数据收集、质性研究的数据分析、质性研究的伦理道德问题、质性研究的可信度和准确性、质性研究报告的撰写七个部分。

　　《“互联网+”背景下教育智力资源共享的机制研究》以“互联网＋”时代信息化促进教育优质均衡发展为背景，综合运用教育生态学、教育技术学等学科的理论和方法，以服务薄弱地区教师和学生发展为根本，以促进区域教育优质均衡发展、提升教育质量为目标。按照“理论—定性—理论”的研究范式，运用归纳法构建教育智力资源共享的理论框架，通过案例分析梳理教育智力资源共享现象中存在的问题，提出应该构建的机制，最后总结前两部分研究结论，初步构建教育智力资源共享机制，经过两轮专家咨询，修改完善教育智力资源共享的机制，并对每一